Las alumnas de 1º de GB de Peluquería llevaron a cabo un precioso cambio de look solidario a una profesora, quien decidió donar su cabello para una buena causa.
Además de poner en práctica sus conocimientos y habilidades, esta actividad nos recordó la importancia de la empatía, la solidaridad y el compromiso con quienes más lo necesitan.
Una experiencia muy especial que nos pareció interesante compartir en redes sociales por el gran valor humano que transmite.
El pasado viernes 22 de mayo, Marta, Pablo, Alicia y Julia, alumnos de 3.º de ESO, participaron en la IV Miniolimpiada de Química celebrada en la Facultad de Ciencias de Badajoz.
Durante la jornada, además de realizar la prueba correspondiente, tuvieron la oportunidad de visitar las instalaciones de la facultad y compartir experiencias con estudiantes de otros centros educativos de Extremadura.
La actividad resultó una grata experiencia bastante enriquecedora, tanto a nivel académico como personal, ya que los alumnos pudieron disfrutar de un ambiente de convivencia y aprendizaje en torno al apasionante mundo de la química
El pasado jueves 21 de mayo, nuestro alumnado de 2.º de Bachillerato vivió una de esas noches que quedan guardadas para siempre en la memoria. Entre risas, bromas, confidencias, abrazos y emociones compartidas, celebraron el final de una etapa inolvidable en la tradicional cena de fin de curso, acompañados por profesores y personal no docente que han formado parte de su camino durante estos años.
Fue una velada llena de alegría y complicidad, un merecido respiro tras el esfuerzo, la constancia y la presión que exige el último curso de Bachillerato. Por unas horas dejaron a un lado apuntes, exámenes y nervios para disfrutar juntos de una noche mágica, desinhibida y cargada de emoción.
Ahora, con la ilusión intacta y las fuerzas renovadas, se preparan para afrontar la temida PAU. Estamos convencidos de que todo el trabajo realizado dará sus frutos y de que afrontarán este nuevo reto con la madurez y preparación que les caracteriza.
Sin duda, una noche inolvidable para despedir una etapa única y dar la bienvenida a un futuro lleno de oportunidades.
Hoy, los alumnos de francés han disfrutado de una enriquecedora salida cultural visitando la ermita de la Virgen del Ara, conocida como la “Capilla Sixtina extremeña”, y las impresionantes minas de La Jayona.
Gracias a esta experiencia, han podido conocer mejor el patrimonio histórico, cultural y natural de su entorno, compartiendo además una jornada de convivencia dentro del intercambio franco-español
Hemos comenzado la mañana con una entrevista en la radio del instituto por parte de los alumnos de 4.º ESO. Después, le ha tocado el turno a 1.º ESO; juntos han tenido la oportunidad de conocerse mejor mediante juegos, han hecho un bingo musical y han comparado el sistema educativo francés con el español. ¿Sabíais que ellos tienen más días de vacaciones, pero tienen clase hasta las 17:30?
Por último, en clase de Geografía han realizado exposiciones en inglés mostrando las particularidades de cada pueblo. ¡Los estudiantes cada vez se entienden mejor entre ellos!
Durante esta semana tendremos en nuestro centro a seis alumnas del collège Bernard de Ventadour de Privas (Francia).
Hoy han comenzado la jornada recibiendo la bienvenida por parte del alumnado de francés. Después, estos mismos estudiantes les han realizado una visita guiada por las instalaciones del instituto y también un recorrido por el pueblo, donde han podido conocer el museo etnográfico y la parroquia.
Además, han compartido una clase de Matemáticas y han dado sus primeros pasos tocando el ukelele
El IES Bembézar ha celebrado ek 13 de mayo, la IV edición de la Feria CITE STEAM, una cita educativa que este año se ha desarrollado bajo el sugerente título “La magia de la Ciencia”.
La iniciativa tiene como principal objetivo acercar al alumnado el mundo de la ciencia, la tecnología, la ingeniería, el arte y las matemáticas a través de actividades prácticas, dinámicas y motivadoras. El término STEAM procede del acrónimo en inglés de Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas). Bajo esta temática, el alumnado ha demostrado cómo muchos fenómenos que parecen mágicos o sorprendentes tienen en realidad una explicación científica, despertando así la curiosidad y el interés por el conocimiento.
Durante la jornada, los asistentes han podido disfrutar de experimentos, demostraciones, talleres interactivos y exposiciones elaboradas por el propio alumnado del centro. Además, la feria ha contado con la participación como invitados de los usuarios de Plena Inclusión y de los alumnos de 5º de Primaria del C.P. Miramontes, favoreciendo un espacio de convivencia y aprendizaje compartido.
Entre los talleres y experiencias más destacados se encontraban propuestas tan originales como “La geometría del engaño”, “El orden oculto”, “Matemagia”, “Magia 3D”, “Fórmula lata”, “Magia de la electricidad”, “Invertebrados mitológicos”, “La magia del color”, “Arena ¿magia o gravedad?”, “A toda presión” y “¿Ciencia, cuento o magia?”.
Con esta feria, el centro vuelve a poner de manifiesto su apuesta por el fomento de la curiosidad, el pensamiento crítico y el interés por las ciencias desde edades tempranas. En una sociedad en constante evolución, el conocimiento científico y tecnológico resulta esencial para comprender el mundo que nos rodea, tomar decisiones informadas y afrontar con éxito los retos del futuro.
Presentamos el logo de nuestra Sección Bilingüe, imagen que nos representará de ahora en adelante. Su creación ha estado basada en el diseño de una de nuestras alumnas de 2o ESO, Noa Sánchez Enciso. Después de lanzar el concurso a todo el alumnado que cursa ESO y Bachillerato dentro del programa
bilingüe, y de cotejar los distintos diseños presentados, la coordinadora de la sección, el profesorado implicado en la misma y el equipo directivo ha optado por este diseño, que, según nos parece, se ajusta a lo que representa la Sección Bilingüe del IES Bembézar, el bilingüismo como seña de identidad de nuestro centro.
Publicamos el diseño original de nuestra alumna y la imagen digitalizada y, por supuesto, damos la enhorabuena a Noa por su creatividad y su implicación.
El pasado , viernes 8 de mayo, el salón de actos del IES Bembézar ha acogido una interesante charla informativa sobre voluntariado impartida por Ramón Jiménez que actualmente realiza las práctica en Cruz Roja Española en Azuaga. La actividad, desarrollada entre las 10:45 y las 12:15 horas, ha estado dirigida al alumnado de 4º de ESO, 1º de Bachillerato y ciclos formativos.
Durante la sesión, el alumnado ha podido conocer de cerca la importante labor que realiza Cruz Roja en apoyo a personas y colectivos en situación de vulnerabilidad. Ramón Jiménez explicó cómo la organización interviene ayudando a familias con dificultades, personas mayores, infancia y también actuando en emergencias y situaciones de crisis.
La charla permitió descubrir las principales áreas de trabajo de Cruz Roja, como emergencias, apoyo social, salud y formación, mostrando ejemplos reales de cómo estas actuaciones repercuten de manera positiva en la vida de muchas personas de nuestro entorno más cercano.
Uno de los aspectos más destacados de la jornada fue la explicación del papel fundamental que desempeña el voluntariado. El alumnado pudo informarse sobre las distintas formas de colaborar, las actividades que pueden realizarse y los pasos para participar en la organización. Además, se puso en valor la experiencia personal que supone ayudar a los demás, así como el desarrollo de habilidades sociales, de trabajo en equipo y compromiso, muy útiles para el futuro académico y profesional.
V
Ámbito Práctico · 4.º ESO Diversificación · IES Bembézar
Del papel a la pantalla y de la pantalla al objeto real. El alumnado de 4.º ESO del Programa de Diversificación Curricular del IES Bembézar ha recorrido este año el camino completo de la fabricación digital: desde elegir una imagen que les gustaba hasta sostener en la mano el objeto impreso en PLA por la impresora 3D Bambu Lab A1 del centro.
Por el camino, han aprendido a mirar con ojos de diseñador: a descomponer cualquier figura en volúmenes simples, a bocetar en tres dimensiones antes de modelar, y a entender que un archivo STL es el idioma con el que le hablas a una máquina que construye capa por capa lo que tú has imaginado.
Punto de partida del proyecto:
«¿Cómo se convierte una imagen plana en un objeto que puedes tocar?»
El modelado 3D y la impresión aditiva no son solo herramientas de ingeniería o diseño industrial. Son una forma de pensar en el espacio: entender que cualquier objeto del mundo real puede descomponerse en formas geométricas básicas, relacionarse entre sí y construirse desde cero.
Para el alumnado de Diversificación, este proyecto representa algo especialmente valioso: trabajar con tecnología avanzada del mismo modo que lo hacen los profesionales, partiendo de sus propias referencias visuales y llevándolas hasta un objeto físico que han creado ellos.
Diseñar para imprimir implica trabajar simultáneamente:
Cualquier figura — un personaje, un animal, un objeto — puede analizarse como conjunto de esferas, cilindros, cubos y formas derivadas. Aprender a ver así es el primer paso del diseño 3D.
Antes de abrir un programa de modelado, hay que saber lo que se quiere construir. El boceto a mano — en perspectiva, con vistas — es la herramienta de pensamiento más potente de todo el proceso.
Un modelo 3D es una superficie formada por triángulos. Un archivo STL es la codificación de esa superficie. Entender qué es una malla, por qué importan los triángulos y cómo se «laminan» las capas antes de imprimir conecta el diseño artístico con el pensamiento computacional.
La impresora no perdona los errores de modelado: una geometría mal cerrada, demasiados voladizos sin soporte o una pared demasiado fina hacen que la pieza falle. Validar el modelo antes de imprimir es ingeniería aplicada.
Este proyecto no empieza con un ratón y una pantalla. Empieza con los ojos: mirando una imagen que gusta, preguntándose qué forma tiene en realidad, cómo sería si se pudiera tocar. A partir de ahí, el camino es largo y tiene varias paradas bien diferenciadas.
Fase 1 · Zona Investigar
Cada alumno y alumna elige una imagen que le resulta visualmente interesante: un personaje de videojuego o serie, un animal, una figura fantástica, un objeto con forma llamativa. La condición es que tenga forma tridimensional clara, con volúmenes reconocibles que puedan trabajarse como piezas geométricas.
Esta elección personal es importante: el alumnado trabaja mejor y con más implicación cuando el punto de partida es algo que considera suyo. La imagen de referencia no la pone el libro de texto; la pone cada estudiante.
Una vez elegida la imagen, el grupo analiza y debate en conjunto: ¿qué volúmenes tiene este personaje? ¿Qué partes son esferas, cuáles cilindros, cuáles más complejas? ¿Por dónde empezarías a construirlo?
Fotografías de las imágenes originales seleccionadas por cada estudiante como punto de partida
Fase 2 · Zona Desarrollar
Con la imagen de referencia delante, el alumnado realiza el ejercicio clave de este proyecto: estudiar la figura en términos de volúmenes abstractos. No se trata de dibujar el personaje tal como es, sino de identificar las formas geométricas que lo componen.
Esta técnica — usada por escultores, animadores y diseñadores industriales — convierte cualquier figura compleja en un conjunto manejable de primitivas geométricas. La cabeza es una esfera ligeramente aplastada. El cuerpo, un cilindro con variaciones. Los brazos, tubos articulados. Los pies, paralelepípedos redondeados.
El resultado de esta fase es un esquema volumétrico de cada figura: una representación abstracta que ya no se parece al original pero contiene toda la información necesaria para construirlo en tres dimensiones.
Análisis volumétrico
Esquemas del alumnado descomponiendo la figura original en volúmenes geométricos básicos
Estudio de formas
Comparativa entre la imagen de referencia y el esquema de volúmenes abstractos
Fase 3 · Zona Crear + Desarrollar
Con los bocetos aprobados, la profesora toma el relevo en el modelado digital con herramientas de diseño 3D avanzadas. El objetivo es trasladar fielmente lo que el alumnado ha diseñado a un modelo digital tridimensional preciso, cuidando las proporciones, los ensamblajes entre piezas y la viabilidad para la impresión.
Este paso de colaboración entre el diseño del alumnado y las capacidades técnicas de la docente es clave en el proyecto: el estudiante es el autor del diseño; la profesora es la herramienta que lo hace posible a nivel digital. Un trabajo en equipo entre creatividad y técnica.
Herramienta de modelado:
Software de diseño 3D profesional. El modelo resultante se exporta en formato STL (STereoLithography), el estándar universal para la impresión 3D, que describe la superficie del objeto mediante una malla de triángulos.
Fase 4 · Zona Desarrollar
Antes de enviar el modelo a la impresora, hay que asegurarse de que es imprimible. Este proceso de validación técnica es una de las partes más formativas del proyecto: muestra que entre el diseño y el objeto real hay una capa de ingeniería que no puede saltarse.
Fase 5 · Zona Crear
Con el modelo validado y el archivo de capas generado, llega el momento más esperado: la impresión. El centro cuenta con una impresora Bambu Lab A1, una máquina de tecnología FDM (Fused Deposition Modeling) de alta precisión que deposita el material capa a capa hasta construir el objeto.
Especificaciones de impresión:
El alumnado sigue el proceso en tiempo real: observa cómo la primera capa se adhiere a la cama, cómo van emergiendo las formas que diseñaron, cómo la máquina interpreta fielmente cada decisión que tomaron durante el bocetado y el modelado. Ver aparecer tu diseño capa a capa es un momento difícil de describir y muy fácil de recordar.
Una vez terminada la impresión, se retiran los soportes, se limpia la pieza y se hace una revisión final de calidad: ¿el objeto se parece al diseño? ¿Las proporciones son las correctas? ¿Hay capas mal adheridas o deformaciones? El resultado real se compara con el boceto original: el ciclo completo de diseño cierra.
Galería Fase 5 – La impresora en acción
Fotografías de la Bambu Lab A1 durante el proceso de impresión · Secuencia de capas · Piezas recién salidas de la impresora
Fotografía de todos los muñecos y figuras impresas del grupo:
Al igual que en otros proyectos del Aula del Futuro del IES Bembézar, este trabajo fluye entre las distintas zonas del modelo INTEF, activando en cada fase una forma diferente de pensar y trabajar.
| Zona INTEF | Qué ocurre en este proyecto |
|---|---|
| 🔍 Investigar | Selección y análisis de la imagen de referencia. Estudio de representaciones visuales. Comprensión de qué hace que una imagen sea «modelable» en 3D. |
| Desarrollar | Análisis volumétrico de la figura en formas abstractas. Bocetado en 3D con vistas y perspectiva. Validación técnica del modelo: malla, triángulos, capas y corrección de imperfecciones. |
| Crear | Bocetado manual, modelado digital asistido por la profesora, validación del archivo STL e impresión en la Bambu Lab A1 con PLA. La zona que concentra el mayor número de sesiones y decisiones. |
| Interactuar | Debates sobre decisiones de diseño, análisis en grupo de los esquemas volumétricos, revisión colectiva de los modelos antes de imprimir. |
| Conectar | Uso de software de modelado 3D y laminado. Conexión entre el diseño digital y la máquina física. El archivo STL como lenguaje entre creador y fabricante. |
| Presentar (Hall del Centro)* | Exposición del proceso completo: de la imagen elegida al objeto impreso. Comparación entre boceto, modelo digital y pieza final. |
*La exposición de bocetos, figuras, pruebas de impresión y objetos finales se llevará a cabo la segunda semana de junio en el Hall del Centro.
Una figura impresa en PLA no es un fin en sí mismo. Es la evidencia de un recorrido de aprendizaje que ha activado competencias que raramente se trabajan juntas en el aula.
Descomponer una figura en volúmenes básicos, representarla desde distintos puntos de vista y razonar sobre cómo se ensamblan las partes es geometría tridimensional aplicada. Sin enunciados inventados.
Imagen ilustrativa — Pensamiento espacial
Elegir, analizar, bocetar, revisar y ajustar: el alumnado vive el ciclo completo del diseño, desde la inspiración hasta el prototipo físico. Aprende que crear no es una sola idea brillante, sino un proceso iterativo.
Entender qué es un archivo STL, qué significa «laminar» un modelo, qué hace que una geometría sea o no imprimible: conocimientos de fabricación digital que forman parte de la cultura tecnológica del siglo XXI.
El modelado final es un trabajo compartido: el alumnado diseña, la profesora modela. Esa colaboración enseña que los proyectos reales siempre se hacen entre varias personas con habilidades complementarias.
Desde la elección de la imagen hasta las decisiones de bocetado, el proceso es propio de cada estudiante. Esa propiedad sobre el resultado final es uno de los motores de implicación más potentes del proyecto.
Proponer al alumnado de Diversificación que diseñe algo para impresión 3D tiene un efecto inmediato: la pregunta «¿yo voy a poder hacer esto?» se convierte, en cuanto ven el proceso completo, en «¿yo he hecho esto?». Esa transformación es el corazón del proyecto.
Lo más revelador del proceso ha sido el momento del análisis volumétrico. Pedir al alumnado que mire su imagen favorita y la descomponga en esferas y cilindros es pedirle que cambie la forma de mirar. Y ese cambio de perspectiva — ver el mundo en formas, en estructuras, en ensamblajes — es una habilidad que va mucho más allá del modelado 3D.
El hecho de que el modelado digital final lo realice la profesora no resta protagonismo al alumnado: al contrario, lo sitúa en el rol de diseñador, de autor, de cliente. Entienden que lo que sale de la impresora es su idea, trasladada por una herramienta (humana, en este caso) que dominaba el software. Eso les hace sentir que el resultado es suyo. Porque lo es.
El Aula del Futuro es el espacio que hace posible este tipo de trabajos: las mesas que se reorganizan para el trabajo individual y el colectivo, el rincón de la impresora 3D al que todo el grupo tiene acceso, el ambiente que convierte una actividad técnica en una experiencia de creación compartida.
«No sabía que tenía posibilidad de parecerme a un diseñador 3D hasta que vi el muñeco impreso. Eso lo he hecho yo y luego lo he pintado.»
— Reflexión del alumnado al ver el resultado final
Centro: IES Bembézar
Docente: Rosa Corral de la Torre
Nivel: 4.º ESO — Programa de Diversificación Curricular
Materia: Ámbito Práctico
Espacio: Aula del Futuro
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos · Diseño iterativo · Fabricación digital
Herramienta: Software de modelado 3D · Exportación STL · Laminado para impresión FDM
Impresora: Bambu Lab A1 · Material: PLA
Producto: Figuras y muñecos impresos en 3D diseñados por el alumnado a partir de imágenes de referencia elegidas personalmente
Período: Curso 2025–2026
